Objectifs
- Être capable d’articuler un projet spécifique autisme dans un projet plus global, associatif et
d’établissement - Être capable d’objectiver les recommandations des bonnes pratiques professionnelles dans le
projet de fonctionnement - Être capable de penser l’architecture et l’organisation du service dans le projet spécifique
- Être capable de faire des choix raisonnés immédiats et programmés, à plus long terme, au
vue de l’existant et de l’orientation souhaitée par le gestionnaire - Mettre en pratique une organisation fonctionnelle et règlementaire en réponse à ce type de
projet - Etre capable de faire vivre ce projet en travaillant dans cette unité
Programme
Le projet spécifique en tant que réponse adaptée.
- L’objectivation d’un projet spécifique par rapport à un public donné en
rapport avec les TSA et un agrément, - L’articulation du projet de l’unité par rapport au projet associatif global en
mesurant les freins et les leviers, - L’articulation par rapport au projet d’établissement en mesurant les freins et les
leviers, - L’articulation du projet par rapport aux recommandations de l’HAS,
- La mise en place de méthodes, programmes, techniques et outils préconisés
par la Haute Autorité de Santé, démarche développementale, cognitive et
comportementale à tout âge de la vie de la personne ayant des Troubles du
Spectre de l’Autisme (Early Start Model Denver, TEACCH et ABA contemporain), - L’action de rendre compte des actions menées auprès de la direction et des familles
L’équipe, les lieux dédiés, l’organisation, le planning, la professionnalisation. Cohérence et sens. Motivation, connaissances et compétence.
- Les personnes ressources : cadres intermédiaires, équipe éducative, équipe
paramédicale - La transdisciplinarité : atouts/faiblesses
- La supervision de l’action menée
- L’organisation des lieux (architecture, matériaux et sensorialité, cloisonnement pour la
structuration, un lieu = une activité, activité et hébergement…) - Le matériel et budget (de la récupération à la réalisation, les matériels indispensables)
- Le choix des activités externalisées
Mise en place des activités (scolaire, vie quotidienne, vie résidentielle, travail, loisirs…), en fonction de la nature de l’intervention habituelle des participants.
- L’élaboration d’une activité «step by step»
- L’évaluation formelle et informelle, préalables aux axes du projet personnalisé
(objectifs globaux, objectifs opérationnels, moyens et actions techniques, évaluation
effectivité/pertinence de l’action menée) - L’analyse de tâche à partir d’un axe de travail
- La préparation matérielle de l’activité en fonction de l’évaluation et de l’analyse de
tâche - L’évaluation de l’activité réalisée